习近平给四川大学全体师生回信：从交叉融合到服务国家战略，高校如何当先锋

近日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平给四川大学全体师生回信。在四川大学建校130周年之际，他向全体师生员工和广大校友表示祝贺，并希望学校发挥文理工医交叉融合优势，努力在服务新时代国家战略中当先锋、作表率。

这封回信所指向的，不只是一次校庆节点上的祝贺，也包含对高校办学方向的明确期待：大学既要夯实基础学科、培养全面发展的人才，也要打通学科边界，让教学、科研与国家和社会的实际需要形成更紧密的连接。

回信释放了哪些重要信息

建校纪念通常是回顾历史、凝聚校友和总结办学成果的重要时刻。但对一所大学而言，纪念的价值并不止于讲述过去，更在于回答未来怎样办学、培养什么样的人、重点解决哪些问题。

回信把“发挥优势”和“服务国家战略”联系在一起，意味着学校的传统积累需要转化为面向未来的行动能力。衡量一所高校的贡献，既要看论文、项目和人才数量，也要看它能否形成稳定的育人机制，能否针对复杂问题提供扎实、可验证、可应用的知识与方案。

“先锋”意味着敢于进入尚未成熟、需要持续探索的领域，“表率”则意味着办学和科研必须经得起检验。这种担当不能停留在口号上，而应落实到选题、组织方式和评价标准中：研究是否回应真实需求，学术规范是否得到遵守，青年人才是否拥有成长空间，成果是否能够产生长期价值。

高校服务发展大局，与公众共同维护安全、理性的社会环境并不割裂。此前关于普通人如何参与建设更高水平平安中国的讨论，也说明重大目标最终都要依靠不同主体在各自岗位上履责。

文、理、工、医各有不同的研究对象和方法。文科重视社会结构、历史经验与人的需求，理科探索基本规律，工科关注技术实现和系统运行，医学直接面对生命健康问题。现实中的重大课题往往同时包含多个层面，很难由单一学科独立完成。

例如，处理公共健康问题，除了疾病机理和临床方案，还可能涉及设备研发、数据分析、社会沟通和资源配置；应对极端天气，除了气象研究与工程建设，还需要风险传播和公众避险教育。关于雷暴大风预警与避险要点的实用信息，同样体现了专业知识转化为公共行动指引的重要性。

因此，真正的交叉融合不是把不同院系的名称排列在一起，也不是临时组成团队，而是让不同专业共同定义问题、共享必要数据、理解彼此的方法，并建立清晰的协作规则。只有研究目标、课程设计、平台建设和成果评价同步调整，学科交叉才可能从形式走向实质。

交叉培养并不意味着每个人都要掌握所有学科。对学生而言，更可行的路径是先建立扎实的专业基础，再发展理解其他领域的能力。

跨学科项目最容易遇到的困难，是不同团队各做一段，最终成果却缺少统一的问题主线。改善这一状况，需要在项目开始前明确共同目标、任务接口、数据规则和验证方法，在研究过程中保持持续沟通，而不是临近结项才进行拼接。

教师还需要把协作能力带进课堂。可以围绕同一个现实问题，引导学生分别从科学原理、工程实现、健康影响和社会治理等角度提出方案。评价时不仅看结果是否新颖，也要看论证是否可靠、边界是否清楚、合作过程是否规范。

交叉研究常常周期较长，成果形式也不完全相同。如果管理和评价仍只适配单一学科，合作就容易遇到课程互认困难、资源分散或贡献难以衡量等问题。高校可以从三方面形成支持：

国家战略通常面对的是基础性、长期性和系统性问题，需要稳定投入，也需要能够坐冷板凳的研究者。高校既要回应现实需求，也应尊重教育和科研规律，避免只看短期成果、忽视基础研究与人才成长。

对公众而言，理解高校贡献也不宜只盯着某一项成果或一次突破。高质量人才培养、基础理论积累、关键技术攻关、医疗服务改善以及公共知识传播，都是大学服务社会的重要方式。它们未必都能迅速转化为醒目的数字，却可能决定长期创新能力的厚度。

从一门跨院系课程、一次规范的联合研究，到一个面向实际需求的实验项目，交叉融合最终体现为师生每天的具体选择。四川大学如何进一步发挥文理工医综合优势，需要由学校在后续办学实践中给出答案，也需要以真实成果接受检验。

站在建校130周年的新起点上，回信所强调的方向十分清晰：珍视积累，但不止步于既有成绩；发挥综合学科优势，但不做表面拼接；面向国家需要，也始终坚持求真务实。能否把这些要求转化为人才、知识和解决问题的能力，才是“当先锋、作表率”的实际分量。

本站编辑原创，发布日期：2026年09月29日 12时00分14秒（北京时间）